暑期学校系列报道（二） 言塑思维、观照万象：走进文化传播学院暑期《语言文化与认知》课程

编者按：夏日砺学，知行致远。暑期学校是山东大学拓展育人维度、助力学生多元发展的重要载体，也是学校深化教育教学改革、践行开放办学与协同育人的特色平台。2026年，山东大学（威海）紧扣学校暑期学校整体工作部署，坚守立德树人根本任务，立足校区学科优势，高标准落地境外师资、校内精品两大课程板块。依托境外名师全英文授课，拓宽学生国际视野，培育学生全球胜任力；依托校内精品课程建设，聚焦学术前沿、学科交叉、五育并举、产教融合与文化传承五大方向，打破线下常规课堂时空局限，推动理论教学、实践锻炼与创新培养有机贯通。为全方位展现校区师生夏日勤学笃行风采，特推出暑期特色课程系列报道。

为推进新文科交叉学科建设，拓宽学生跨领域学术视野，2026年暑期学校开设由Alex Fang教授主讲的线上精品课程《语言文化与认知》。课程以语言、文化、认知三者内在关联为核心主线，融合语言学、哲学、认知心理学、人工智能等多学科前沿理论，依托线上云端课堂开展理论深耕与思辨研讨。授课过程中，方教授立足经典理论、结合中西语言案例层层拆解语言对思维的塑造逻辑，引导在场学子跳出单一学科视角，建立兼具人文底蕴与前沿视野的跨学科研究思维，实现知识传授、思维培育与人文浸润三位一体的教学目标。多名学生在线积极互动，围绕语言与人工智能、跨文化语言差异等议题展开交流，课堂学术氛围浓厚。

一、溯源流派争鸣，筑牢跨学科理论根基

课程开篇明晰认知语言学的交叉学科定位，搭建完整理论框架，引导学生厘清学科底层逻辑。方教授指出，认知语言学是一门融合多领域知识的交叉学科，整合语言学、西方哲学、消费心理学与计算机人工智能研究，其核心研究目标是以语言为钥匙，解码人类内在思维运行模式。课程提出核心学术假设：语言是人类思维的直观外化，语言表达的全过程即是概念化过程，人们依靠语言完成对客观世界的感知、归纳与定义，研究语言本质就是探究人类认知的生成路径。

针对语言学界持续多年的理论分歧，课堂系统对比乔姆斯基生成语法与认知语言学两套体系。乔姆斯基将语言视作人脑中先天独立存在的机能，认为句法形式由固定规则支配，普遍语法是人类与生俱来的语言能力；认知语言学则对此提出反驳，主张语言结构是人类整体认知能力的直接体现，词汇、句式均由后天社会文化环境塑造，不存在脱离意义的纯粹形式规则，文化、生活经验自始至终参与语言体系的构建。两大理论的对比辨析，为后续理解语言与文化的联动关系奠定了理论基石。

二、剖析语言特质，阐释思维塑造深层逻辑

依托维特根斯坦经典语言哲学理论，课程深入剖析语言兼具有限性、限制性双重属性，具象化阐释语言如何划定人类认知的边界。方教授以维特根斯坦“语言的界限即世界的界限”核心论断切入，重新定义语言的价值：语言不只是简单的表达工具，更是划定人类思考、理解范畴的根本框架。对于哲学、伦理、精神信仰等难以用精准词汇描述的领域，许多内在感悟无法依靠文字完整言说，只能依靠语境、意象间接显现，这便是“不可说之物”的核心内涵。

在此基础上，课堂拆解语言对思维的双重制约作用。其一，语言是受环境约束的有限系统，族群生存形态直接决定词汇库的丰富度：农耕文明的汉语积淀大量土地相关词汇，航海文明的英语积累海量海洋隐喻；其二，语言具备反向限制思维的力量，词汇体系的缺失会直接弱化人类感知分辨能力，若一门语言缺少对应色彩、事物的专属词汇，使用者很难精准区分、感知该类客观存在。教授以色彩词汇差异为例，将抽象哲学理论转化为通俗易懂的课堂案例，降低跨学科理论的理解门槛。

三、观照双向互动，打通理论与现实应用通路

课程结合海量中西语言实例，从“环境塑造语言”“语言重构认知”两个维度，展现语言与外部世界相互影响、彼此塑造的动态关系，延伸理论至消费、传媒等现实场景。一方面，生存环境与本土文化决定语言表达的意象偏好，形成鲜明跨文化语言差异。以形容“廉价”的表达为例，汉语依托农耕文化衍生出“土”这一修饰意象，英语则基于航海传统用“water”构建同类语义；汉语以“挥金如土”喻指挥霍，英语则诞生“feel blue”“loose cannon”等源自海洋劳作的隐喻，两类语言体系的意象选择，直观印证环境对语言表达的深层塑造。另一方面，语言并非被动反映现实，更具备主动构建大众认知的力量。当固定表达长期流传、形成集体共识后，会潜移默化改变人们的价值判断，“挥金如土”等固定短语便是典型例证。课堂进一步延伸理论至消费心理学、广告传媒领域，讲解商业场景中如何借助特定话术、语言叙事引导消费者认知，激发消费意愿，打通纯人文理论与当代数字商业应用的边界，让学生看见语言学理论广阔的现实应用价值。

四、融贯文理思辨，培育复合型新文科人才

作为我校暑期学校国际化教学重点课程，《语言文化与认知》打破传统文科单一领域授课传统，以跨学科理论为核心、中西对比案例为载体、现实应用为延伸，构建起层层递进的完整教学体系。课程跳出传统语言学单一研究视角，引导学生融合哲学思辨、人工智能前沿、消费社会观察等多元维度看待语言现象，充分锻炼学生的文本分析、跨文化对比、逻辑思辨能力。课程立足新文科人才培养目标，以语言学为纽带串联人文、社科、数字智能领域知识，既夯实学生基础理论功底，又拓宽学生全球人文视野，引导青年学子以语言学视角审视当代跨文化交流、人工智能发展、大众传播等现实议题，着力培育兼具深厚人文素养、多元思辨能力的复合型新时代学子。

团队介绍：

方称宇，Alex Fang chengyu，香港城市大学翻译及语言学系教授，博士生导师，ISO TC 37 语⾔与术语技术委员会主席，全国语⾔与术语标准化技术委员会委员。主要研究领域为认知语言学、语料库语⾔学、语法及话语特征变异。⽬前的主要研究课题为⽂本特征与变异研究，包括跨模态话语变异（⼜语、书⾯语）、交际功能话语变异（对话⾏为、书⾯语⼈际功能）、学科话语变异（理科、⼯科、医科）、跨⽂化媒体话语变异（中国、英国、美国）、及评价语⾔研究。

李艳娇，现任山东大学文化传播学院教师，主要研究领域为语料库语言学、话语分析，主持国家社科、省社科各1项，出版专著1部、译著1部，在国内外期刊发表多篇论文。