【督导视角优质课堂】深入浅出，互动思辨：走进鄢卓老师的《词汇语义学》课堂

本站讯  [编者按]：课堂是立德树人的主阵地，亦是锤炼教学本领、涵养育人温度的核心场域。本学期校区各学院共推荐56门课程参与教学观摩月活动，活动期间，校区组织青年教师观摩学习，组织督导教师随堂听课，鼓励学生观察课堂教学，共同发现、挖掘、宣传“好课”，搭建校院协同、师生共研的教学交流平台，聚力推动课堂提质革新。

为树立典型，分享教学理念先进、教学方法有特色、教学水平高、课堂教学效果好、深受学生喜爱和同行好评的“好课”，校区决定推出“督导视角优质课堂”、“青年教师观摩感悟”、“学生眼中的优质课堂”系列报道，对“好课”进行多维度宣传展示，以激励广大教师汲取优秀课堂建设经验，深耕课堂教学改革，持续打磨有温度、有深度、有活力的高质量课堂，切实落实立德树人根本任务，全面提升人才培养质量。

教学观摩月活动期间，我旁听了文化传播学院鄢卓老师为2024级汉语言专业本科生讲授的《词汇语义学》课程。作为汉语言专业的重要选修课程，《词汇语义学》主要讲授认知语义学的核心内容，包括体验观、意向图式、原型观及百科观等，兼具理论性、抽象性和思辨性。鄢卓老师在课堂教学中设计用心、教学效果良好，展现了青年教师较为成熟的教学风貌。

一、深入浅出：以实例阐释理论

认知语义学概念抽象、逻辑性强，历来是学生反映较难的课程之一。鄢卓老师在处理这部分内容时，注重遵循“深入浅出”的教学原则，通过生活化、形象化的实例，引导学生逐步探究理论本质。在解释“上/下”的空间隐喻时，鄢卓老师通过列举生活中的方位表达，帮助学生理解抽象的意象图式与身体经验之间的内在关联，使学生能够从熟悉的语言现象出发，进入认知语义学的理论世界。

这种“从具体到抽象”的讲授方式，符合学生的认知规律，有效化解了理论知识的枯燥感，课堂上学生的抬头率和专注度较高，能够在具体案例的牵引下持续跟进教师讲解，逐步完成从语言现象感知到理论概念理解的转化。

二、启思善导：以问题链驱动思考

本堂课的另一突出特点，是教师能够较好运用启发式教学，引导学生在问题讨论中主动思考、积极表达。区别于传统的单向灌输，鄢老师比较注重课堂的互动性。在讲授“百科观”时，他通过设置“提到‘老虎’你会想到什么”这一问题，引导学生主动调动已有的知识储备进行讨论。整堂课师生交流自然，学生发言积极，这种“以问题链驱动思考”的教学方式，不仅活跃了课堂气氛，也在潜移默化中锻炼了学生的发散性思维，体现了“以学生为中心”的教学理念。学生在轻松的氛围中，完成了对复杂理论的内化与吸收。

三、素养培育：知识转化为能力

作为汉语言文学专业的选修课程，《词汇语义学》不仅是学生拓展专业知识体系的基石，更是锤炼其逻辑思维与认知能力的熔炉。鄢卓老师在本节课中，超越了单纯的概念讲授，通过系统的理论推演，着力培养学生的学术思维品质，将语言知识置于人类认知的大背景下进行阐释。这种教学方式，不仅帮助学生夯实了语义学的专业基础，更引导他们学会从语言学视角去观察社会、解读文化，理解语言背后的思维逻辑。此外，鄢老师特别注重学思结合。在课程尾声，他再次梳理了从“具体认知”到“抽象语义”的演变脉络，并要求学生运用“隐喻”与“转喻”理论分析生活中的语言现象。这一设计有效地促进了知识向能力的转化，让学生切实体会到语言学不仅是案头学问，更是解析生活万象的有力工具，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

总体来看，这是一堂设计精巧、实施顺畅、效果良好的专业选修课程。鄢卓老师立足课程特点和学生认知基础，成功将枯燥的理论转化为生动的思维训练，将单向讲授转化为双向的思维碰撞，在“讲清概念”的基础上进一步引导学生“理解方法”“形成思维”。课堂既有理论深度，也有生活温度，既关注知识掌握，也注重能力生成，体现出《词汇语义学》课程在专业素养培育中的独特价值。